Webinář

O webináři

Webinář přináší praktický pohled na zavádění formativního hodnocení do výuky. Změna hodnocení se neobejde bez celkové proměny způsobu výuky, přístupu k chybám a využívání aktivizačních metod učení.

---

Hlavní myšlenka webináře:

„Nelze učit frontálně a hodnotit formativně. Formativní hodnocení není lež ani pouhé slovní hodnocení, ale okamžitá, objektivní a konkrétní zpětná vazba bez falešných úspěchů. Chyba není selhání, ale diagnostický nástroj a výzva k dalšímu posunu.“

Rastislav Jankula

Co se na webináři podrobně probralo:

• Změna stylu výuky: Důraz je kladen na metody aktivního učení, jako je skládánkové učení (expertní skupiny), projektová či badatelská výuka a rozvoj kritického myšlení. Žáci například sami objevují pravidla (např. Pythagorovu větu) dříve, než se dozví přesnou definici.
• Zásady formativního hodnocení: Zpětná vazba musí být objektivní, bezprostřední a konkrétní. Žáci si nevytváří falešné iluze o svých schopnostech (tzv. „syndrom šikulky“ u každé nevydařené aktivity), ale učí se přijímat reálnou zpětnou vazbu a sami řídit své učení na základě stanovených kritérií.
• Společné plánování: Žáci (přibližně od 4. ročníku výše) se podílejí na plánování termínů ověřování znalostí. Nástrojem může být „hodnotící koláč“ nebo plánovač předmětu, kde mají žáci jasně dané termíny a kritéria úspěchu, což je učí zodpovědnosti a hospodaření s časem.
• Práce s diverzitou ve třídě: Výuka musí respektovat různé potřeby žáků v inkluzivním prostředí. Děti s hraničním intelektem potřebují jasně formulované cíle a kontrolu po každém kroku, žáci s ADHD vyžadují vizuální plány a velmi stručné instrukce bez zbytečného prostoru pro odvádění pozornosti, zatímco žáci s PAS ocení přesné postupy a jasná pravidla hodnocení.
• Přeformulování cílů: Pedagogické cíle musí být žákům srozumitelné a formulované v jejich jazyce. Místo „žák dokáže vyhledat podstatná jména“ je funkčnější použít „umím najít slova, která označují věci, lidi nebo zvířata“.

Časté dotazy z praxe, na které lektor odpověděl (FAQ):

1. Jak objektivně hodnotit skupinovou práci?
Hodnotí se výsledek práce celé skupiny podle předem jasně stanovených kritérií (např. přesný počet splněných bodů u tvorby komiksu či videa, dodržení dějové linie atd.). Učitel by neměl určovat, kdo dostane jakou známku v rámci týmu, to si mohou žáci rozhodnout sami.

2. Jsou pětiminutovky vhodným nástrojem hodnocení?
Ne, striktně časově ohraničené pětiminutovky a desetiminutovky nezjišťují znalosti, ale spíše temperament žáka. Introvertnější děti s pomalejším tempem nervové soustavy jsou znevýhodněny, proto by před zkoušením měla vždy proběhnout chvíle (např. minuta) na to, aby si žáci v klidu srovnali myšlenky k tématu.

3. Jak začít s formativním hodnocením jako učitel?
Nepřecházejte na nový systém ze dne na den. Kompletní zavádění do života školy trvá 2–3 roky. Začněte po malých krocích – vyzkoušejte si vybrané metody aktivního učení v jedné hodině, zaveďte evokační aktivity na začátku výuky a postupně přidávejte další prvky, aniž byste se pedagogicky vyčerpali.

Cíl webináře

Cílem webináře je seznámit účastníky s principy formativního hodnocení, jeho přínosy pro žáky i školu a ukázat, jak jej reálně skloubit se sumativním hodnocením. Učitelé si projdou přípravu na změnu hodnoticích metod, seznámí se s konkrétními případovými studiemi a úspěšnými příklady z praxe a budou mít prostor pro interaktivní diskusi.