Webinář

O webináři

Záznam webináře s předškolním pedagogem a vysokoškolským lektorem Mgr. Ondřejem Koželuchem přináší ucelený a praktický pohled na vytváření bezpečného sociálního prostředí v mateřské škole. Webinář vysvětluje provázanost třídního klimatu s prevencí rizikového chování, definuje hranice mezi běžnou dětskou agresivitou a šikanou v předškolním věku a nabízí pedagogům i rodičům konkrétní postupy, jak zdravé vztahy mezi dětmi cíleně budovat.

Hlavní myšlenka webináře:

„Třídní klima a prevence šikany jsou dvě strany téže mince. Šikana v mateřské škole nevznika ze dne na den – živí se na špatně nastavených vztazích, ignorování vyčleňování a na prostředí, kde chybí bezpečí. Nejlepší prevencí není dětem zakazovat spory, ale učit je vědomé spolupráci, respektu a schopnosti požádat o pomoc.“ Ondřej Koželuch

Co se na webináři podrobně probralo:

• Atmosféra vs. Klima třídy:
  • Atmosféra: Krátkodobý emoční stav třídy (např. veselá nálada při oslavě narozenin nebo napětí po úrazu), který se rychle mění.
  • Třídní klima: Dlouhodobá kvalita vztahů, procesů a celkového života ve školce. Tvoří ho tisíce drobných každodenních interakcí mezi dětmi i dospělými. Je klíčovým předpokladem pro pocit psychického bezpečí a efektivní vzdělávání.
• Co je a co není šikana v MŠ:
  • Šikana: Úmyslné, opakované a cílené ubližování (fyzické, verbální či emociální) vůči konkrétnímu dítěti, kde je patrná mocenská nerovnováha (agresor vs. oběť).
  • Škádlení (Teasing) a běžný konflikt: Hry či dohady, které jsou nahodilé, nesměřují k systematickému ponižování jednoho žáka a děti jsou v nich rovnocennými partnery.
  • Fáze šikany v MŠ: V předškolním věku se setkáváme primárně s 1. fází (ostrakizace – nenápadné vyčleňování ze skupiny) a 2. fází (fyzická či verbální agrese). Vyšší fáze (systematický teror) jsou typické až pro starší školní věk.
• Jak v MŠ budovat pozitivní klima (Praktické postupy):
  • Preferovat kooperaci před soutěžením: Výuka a hry zaměřené na společný cíl (např. přenášení zátěže, kde děti musí spolupracovat a požádat druhé o pomoc), nikoli na hledání „vítězů a poražených“.
  • Přístup k pravidlům: Pravidla netvořit jako seznam zákazů. Tvořit je s dětmi postupně na základě reálných situací a vizualizovat je (např. fotkami samotných dětí, jak pravidlo dodržují). Učitel musí jít osobním příkladem.
  • Práce s dětským „žalováním“: Žalování nepotlačovat. Pokud dítě přichází za učitelem, hlásí situaci, kterou samo nedokáže vyřešit. Je to projev důvěry a žádost o pomoc.
  • Dramatizace a příběhy: Využití pohádek a scének pro nácvik situací, jak se zastat kamaráda nebo jak jasně a bez agrese říci „NE, to se mi nelíbí“.
• Mýtus „Všichni jsme v MŠ kamarádi“: Nucení dětí do umělého přátelství se všemi spolužáky je škodlivé a neprirozené. Děti mají mít právo si zvolit, s kým si hrát nechtějí. Pedagog je však musí učit vzájemnému respektu a toleranci – i ke kamarádům, které nemají v oblibě.
• Vazba na revidované RVP PV: Vytváření bezpečného a vstřícného psychosociálního klimatu je v novém RVP PV zařazeno jako hlavní a nejdůležitější podmínka předškolního vzdělávání. Učitel i asistent pedagoga mají být osobnostmi vystupujícími jako vzor lidskosti a empatie.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Jak reagovat, když se ve třídě objeví dominantní dítě, které vyhrožuje ostatním nebo si vybírá slabší oběť?
Odpověď: Okamžitě zakročit a zastavit agresivní chování. S dítětem promluvit v klidu, jasně pojmenovat hranice („Takhle se k sobě nechováme“) a ukázat mu přijatelnější způsob, jak dosáhnout svého. Zároveň zavést zvýšený dohled nad ohroženými dětmi a nastavit cílenou spolupráci s rodiči. Pokud dominance pramení z potřeby vedení, dát dítěti pozitivní roli (např. pomocník při organizaci aktivit).

2. Je řešením šikany v MŠ to, aby oběť (ubližované dítě) přešla do jiné třídy nebo školky?
Odpověď: Z systémového hlediska je odchod oběti nejhorším možným řešením, protože problém s agresorem zůstává v původní třídě nevyřešen. Škola musí primárně pracovat s agresorem, kolektivem a jeho rodiči. Pokud však vedení MŠ situaci bagatelizuje, neřeší a prostředí zůstává pro ubližované dítě toxické, je z pohledu rodiče odchod dítěte do bezpečí nejrychlejším způsobem ochrany jeho psychiky.

3. Co dělat, když rodiče agresivního dítěte odmítají problém vidět a tvrdí, že si školka vymýšlí?
Odpověď: Komunikovat věcně, bez emociálního hodnoticího jazyka a s připravenými fakta (přesné zápisy dat, časů a konkrétních situací). Rodiče nekonfrontovat větou „Vaše dítě šikanuje“, ale „Chceme s vámi spolupracovat, protože chování Káji neodpovídá pravidlům a ubližuje vrstevníkům“. Při dlouhodobém odmítání péče ze strany rodičů zapojit vedení školy, školního psychologa, případně OSPOD.

Cíl webináře

Cílem webináře je naučit pedagogy mateřských škol vytvářet pozitivní a bezpečné třídní klima, které podporuje zdravé vztahy mezi dětmi a účinně předchází projevům šikany. Účastníci získají praktické nástroje, aktivity a komunikační postupy, díky kterým dokážou včas rozpoznat rizikové chování, správně na něj reagovat a dlouhodobě posilovat atmosféru důvěry, spolupráce a respektu ve třídě.