Webinář

O webináři

Záznam webináře s psychoterapeutkou a zakladatelkou Montessori dětské skupiny Ivanou Procházkovou přináší ucelený pohled na to, co Montessori pedagogika skutečně obnáší. Lektorka vysvětluje, že pouhý nákup speciálních pomůcek z běžné třídy Montessori prostředí neudělá. Skutečné kouzlo spočívá v přístupu učitele, v respektu k vývojovým fázím dítěte a v pečlivě připraveném prostředí, které podporuje samostatnost a koncentraci.

Hlavní myšlenka webináře:

„Montessori není jen soubor specifických pomůcek, ale celistvá životní filozofie. Její podstatou je respekt k dítěti a vytváření takového prostředí, ve kterém dítě může svobodně objevovat svět, ale s jasně danými pravidly a zodpovědností za sebe i své okolí. Než začnete do třídy pořizovat Montessori hračky, zeptejte se sami sebe, proč to děláte a zda jste ochotni změnit i svůj přístup a roli průvodce.“ Ivana Procházková

Co se na webináři podrobně probralo:

• Vyvrácení mýtů o Montessori: Nejde o novou módní vlnu (pedagogika je přes 100 let stará), děti si zde nedělají, co chtějí (svoboda je vždy ohraničena bezpečnými pravidly), není to chaos (naopak, třída je vizuálně klidná a má pevný řád) a není určena jen pro nadané děti (je vhodná pro všechny, ale vyžaduje specifické nastavení učitelů a rodičů).
• Základní principy Montessori přístupu:
  • Samostatnost: Děti jsou vedeny k tomu, aby učitele potřebovaly co nejméně (ideál M. Montessori byl 1 učitel na 40 dětí). Učitel dětem práci nejprve předvede (tzv. prezentace) a pak je nechá trénovat.
  • Ruka jako nástroj ducha: Děti se učí všemi smysly. Proto jsou ve třídě skutečné materiály (sklo, dřevo), děti krájí reálnými noži a pomůcky na smyslové poznávání (hmatové, čichové i zvukové) by měly být logicky sdružovány k sobě.
  • Senzitivní období: Vývojové fáze, kdy se dítě naučí určitou dovednost (chůze, řeč, ale třeba i fascinace malými předměty) snadno a s nadšením. Učitel má za úkol tato období vypozorovat a nabídnout dítěti adekvátní podněty.
  • Polarizace pozornosti (Flow): Hluboké soustředění dítěte na práci. Učitel nesmí toto soustředění nikdy přerušit – ani pochvalou, dokud dítě samo činnost neukončí.
  • Připravené prostředí: Třída rozdělená do tematických koutků (praktický život, smysly, matematika, jazyk, kosmická výchova). Děti pečují o své prostředí (zalévají květiny, prostírají, utírají stoly).
  • Svobodná volba práce: Dítě si samo vybírá, s čím, kde (na koberečku nebo u stolu) a jak dlouho bude pracovat, s pravidlem, že si bere vždy jen jednu pomůcku, kterou po sobě vrátí na původní místo.
  • Absorbující mysl: Děti do 6 let nasávají informace a vzorce chování ze svého okolí jako houba, a to zcela bez filtru. Učitel musí být proto dokonalým vzorem (pokud chce, aby děti byly tiché, musí se chovat tiše; jak zachází s věcmi on, tak s nimi budou zacházet děti).
• Aktivity praktického života: Lektorka doporučuje začít se zaváděním Montessori právě těmito aktivitami. Zahrnují přesýpání (luštěnin), přelévání vody (pomocí džbánku nebo kapátka), pinzetování (přesun měkkých bambulek nebo fazolí pinzetou), zapínání, krájení či mytí nádobí.

Časté dotazy z praxe, na které lektorka odpověděla (FAQ):

1. Jaký je rozdíl mezi čistou Montessori třídou a běžnou třídou „s prvky Montessori“?
Odpověď: V čisté Montessori třídě nenajdete běžné plastové hračky, kočárky, autíčka nebo rušivou výzdobu na stěnách. Třída je uspořádaná do koutků, pomůcky (vždy jen v jednom kuse) mají své pevné místo na tácku v polici a pracuje se na zemi na koberečku. Třída „s prvky“ často znamená běžnou hernu, kam učitelé přidají pár tácků s přesýpáním nebo tříděním barev. Lektorka z vlastní zkušenosti varuje, že kombinovat volnou hru bez pravidel s Montessori pomůckami vede často k chaosu a zklamání pedagogů. Pokud chcete začít s prvky, vytvořte pro ně alespoň vizuálně oddělený a klidný koutek.

2. Co dělat, když si dítě roztáhne na koberečku stavebnici a po chvíli si odskočí na záchod? Můžu k ní mezitím pustit jiné dítě, které si s ní chce hrát?
Odpověď: V Montessori přístupu to neděláme. Kobereček vymezuje osobní prostor dítěte. Když si dítě odskočí, nebo se jde na chvíli jen projít a odpočinout si, protože je z práce unavené, ví, že až se vrátí, jeho práce ho tam počká nedotčená. Buduje to v něm pocit bezpečí, důvěry k prostředí a učí to ostatní děti ohleduplnosti a trpělivosti (musí počkat, až první dítě pomůcku samo sklidí do police).

3. V naší MŠ máme smíšenou třídu (roční až čtyřleté děti). Je možné v takové třídě pracovat na koberečcích, když mi ty nejmenší děti neustále lezou starším do jejich práce a boří jim ji?
Odpověď: Je to náročné, ale je důležité chránit práci a koncentraci toho staršího dítěte. Batole sice ještě plně nechápe pravidla, ale vy jako průvodce tam musíte být od toho, abyste ho důsledně, avšak laskavě, vraceli a ukazovali mu, že se přes kobereček nechodí a že cizí práce se nebere. I takto malé dítě se to při vaší důslednosti velmi brzy (třeba za měsíc) naučí respektovat.

Cíl webináře

Seznámit účastníky s klíčovými principy Montessori pedagogiky a ukázat jim, jak je prakticky a postupně aplikovat v prostředí MŠ/DS s ohledem na smysluplnost a užitečnost v každodenním procesu.