Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou, metodičkou Markétou Librovou je věnován specifickým výzvám, které přináší práce s dětmi s náročným chováním (např. ADHD, PAS, poruchy chování) v prostředí školní družiny, kroužků a táborů. Webinář nabízí vhled do příčin problémového chování v méně strukturovaném prostředí, vysvětluje koncept potřeby sounáležitosti a přináší konkrétní, v praxi ověřené strategie pro nastavování hranic, deeskalaci konfliktů, zklidnění kolektivu i efektivní komunikaci s rodiči.

Hlavní myšlenka webináře:

„Problémové chování dětí ve družině často nepramení ze zlé vůle, ale ze ztráty pocitu bezpečí a nenaplněné potřeby sounáležitosti. Vychovatel nepotřebuje vystupovat z pozice hrubé síly, ale uplatňovat laskavou důslednost – jasně vymezit nekompromisní hranice, ale zároveň dítěti nabídnout přijetí, pochopení a příležitost k nápravě.“ Markéta Librová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Specifika prostředí družiny a volnočasových aktivit:
  • Atypické podmínky: Vyšší počet dětí na jednoho vychovatele, volnější režim bez pevné struktury vyučovací hodiny a absence asistenta pedagoga.
  • Nahromaděná tenze: Děti do družiny přicházejí po dopoledním sezení v lavicích s potřebou vybít nahromaděnou energii, což často vede k dohadům, hluku a vzdoru.
• Psychologické pozadí náročného chování:
  • Nenaplněná potřeba sounáležitosti: Pokud dítě nemá v kolektivu naplněn pocit přijetí a důležitosti, volí náhradní (nežádoucí) cíle – vynucování si pozornosti, boj o moc, mstu či stažení se.
  • Potřeba mít věci pod kontrolou: Děti s náročným chováním často zažívají přemíru vnějšího tlaku, a proto v družině intenzivně bojují i o zdánlivé malichernosti, aby získaly pocit vlastní autonomie.
• Praktické strategie řízení kolektivu a komunikace:
  • Princip „Nepředpokládejte“: Nikdy nespoléhat na to, že děti automaticky vědí, jak se zachovat. Před každou změnou či přesunem krátce a srozumitelně zvědomit očekávaná pravidla.
  • Práce s pravidly a sankcemi: Pravidla tvořit ideálně společně s dětmi (participace zvýší jejich dodržování). Při porušení uplatňovat předem známé, věcné a přiměřené důsledky bez hněvu a ponižování.
  • Diferenciace a minimální plnění: Při organizovaných činnostech nabídnout variabilitu nebo stanovit „minimální plnění“ pro dny, kdy je dítě senzoricky či emočně přetížené.
  • Legitimní vybíjení energie: Umožnit dětem po příchodu z výuky fyzický pohyb a kontrolovaný ventil (pohybové hry, běh na hřišti) před přechodem ke klidovým činnostem.
• Komunikace s náročnými rodiči:
  • Mimo emoce a protiútok: Při jednání s rodičem nepoužívat hodnotící soudy („vaše dítě je hrozné“), ale popisovat konkrétní situace. Uznat, že doma se dítě může chovat jinak než ve velké dětské skupině.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Jak reagovat na žáka, který v družině odmítá plnit jakékoliv pokyny a na vše odpovídá vzdorovitým „NE“?
Odpověď: Nepouštějte se do nekonečných diskuzí o tom, ZDA se pokyn splní. Dejte dítěti možnost volby v rámci JAK (např. „Můžeš si vybrat, zda úkol dokončíš sám, nebo ve dvojici“, „Zda začneš červenou nebo modrou pastelkou“). Dítě tak získá pocit kontroly a klesne v něm potřeba jít do opozice.

2. Co dělat, když se děti v družině neustále kočkují a fyzicky po sobě divočí?
Odpověď: Fyzickou potřebu tělesného kontaktu a přetahování nezakazujte úplně, ale dejte jí jasná pravidla a rámec (např. strukturovaná hra, zkouška síly na povel, přetahování lanem). Stanovte bezpečnostní stop-signál („AU“ nebo „STOP“), na který se pohyb okamžitě přerušuje.

3. Je v pořadí, aby si vychovatel v družině s dětmi tykal?
Odpověď: Tykání či vykání je otázkou osobního nastavení a kultury školy. Pokud vychovatel dokáže přirozeně udržet hranice a respekt, tykání neškodí. Pokud má však pedagoga problém s udržením autority, vykání pomáhá udržet zdravý profesionální odstup a respektující rámec.

Cíl webináře

Cílem tohoto webináře je vybavit pedagogy, vychovatele a pracovníky volnočasových aktivit praktickými postupy, jak efektivně pracovat s kolektivem, ve kterém se vyskytují děti s náročným chováním – a to i v prostředí bez asistenta pedagoga, s flexibilnějším režimem a větším počtem dětí. Účastníci získají konkrétní strategie, jak vyvažovat potřeby dětí se SVP s možnostmi prostředí, jak nastavovat funkční pravidla, jak budovat spolupráci a inkluzi i jak zvládat náročné situace s minimálními zdroji, aby se dětem i dospělým v kolektivu dobře dařilo.