Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Mgr. Klárou Ulmonovou přináší praktické návody, metody a doporučení pro práci s žáky se specifickými poruchami učení (SPU) v běžné škole i v přípravných třídách. Webinář se zaměřuje na rozvoj nejčastěji oslabených dílčích funkcí, diagnostiku vnímání, problematiku laterality a představuje konkrétní podpůrná opatření pro výuku čtení, psaní a matematiky.

Hlavní myšlenka webináře:

„Dítě se specifickou poruchou učení nepředstavuje neřešitelný problém ani lhostejného žáka. SPU vznikají na podkladě oslabených dílčích funkcí, které lze cílenou nápravou a tréninkem posilovat. Cílem podpůrných opatření není žákovi ulehčovat práci k pasivitě, ale vytvořit mu takové podmínky, aby mohl zažívat pocit z přirozeného úspěchu.“ Klára Ulmonová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Principy nápravy a práce s podporou:
  • Kvalita před kvantitou: Redukce rozsahu zadání (např. zkrácení počtu příkladů či diktátu), poskytnutí většího časového prostoru, aniž by se ubíral čas přestávek.
  • Ověřování zadání: Pravidelná vizuální i ústní kontrola, zda žák pokynu porozuměl. Pokyny psát heslovitě na tabuli.
  • Tolerance specifické chybovosti: Nezahrnovat do známkování chyby plynoucí přímo z diagnózy (např. chybějící diakritika u dyslexie či nesprávné tvary u dysgrafie).
  • Používání kompenzačních pomůcek: Tabulky vyjmenovaných slov, číselné osy, kalkulačky, dyslektická okénka či přehledy učiva jako stálá opora ve výuce.
• Oslabené dílčí funkce u SPU:
  • Sluchové vnímání: Trénink sluchové analýzy a syntézy (rozkládání a skládání slov na hlásky), diferencování měkkých/tvrdých slabik (využití měkkotvrdých tabulek s houbičkou a dřevem) a rozlišování délky samohlásek (pohybový trénink: dlouhý skok vs. krátký skok).
  • Zrakové vnímání: Rozlišování figury a pozadí (překrývající se obrázky či písmena), vnímání stranově inverzních tvarů (b-d, p-q), oční pohyby zleva doprava a nácvik zrakové paměti (Kimovy hry).
  • Motorika a grafomotorika: Uvolňování celého pohybového aparátu od ramenního kloubu přes loket až po zápěstí. Správný úchop psacího náčiní (pomocí vaty držení malíčkem a prsteníčkem) a podpora koordinace oko–ruka.
• Specificita u jednotlivých poruch:
  • Dyslexie (Čtení): Důraz na přesnost, až poté na plynulost a rychlost. Využití metod postřehování slabik, dublovaného čtení (čtení ve dvojici s mírným předstihem dospělého) či práce se sfumátem.
  • Dyskalkulie (Matematika): Respektování vývojové spirály (předmatematické představy $\rightarrow$ číselná řada do 10 $\rightarrow$ numerické operace $\rightarrow$ řada do 20). Klíčové je využívání názorných pomůcek (mřížky, hranolky, kuličková počítadla).
  • Lateralita a propojování hemisfér: Zkřížená lateralita (např. dominatní levé oko a pravá ruka) vyžaduje delší dráhu přenosu informací v mozku a způsobuje zvýšenou únavnost. Náprava probíhá cvičením křížových pohybů, ležatých osmiček a zapojováním obou rukou současně.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Jak vysvětlit ostatním žákům ve třídě, že dítě se SPU má kratší zadání nebo používá pomůcky, aby to nebrali jako nespravedlnost?
Odpověď: Komunikujte otevřeně v duchu přirozené rozmanitosti. Vysvětlete třídě, že každý člověk má jiné potřeby – někdo nosí brýle, aby lépe viděl, a někdo potřebuje tabulku, aby se mu lépe počítalo. Zdůrazněte, že pokud bude koli z ostatních dětí potřebovat v nějaké oblasti podporu, dostane ji také.

2. Co dělat se staršími žáky (např. na 2. stupni), kteří odmítají pomůcky či úlevy, protože se před spolužáky stydí?
Odpověď: Zásadně netlačit na pilu a respektovat důstojnost žáka. Nabídněte diskrétní formy podpory (např. kompenzační pomůcky v digitální podobě na tabletu či v mobilu, přípravu materiálu do vlastního sešitu). Klíčové je budovat se žákem důvěrný vztah a dohodnout se na pravidlech podpory v soukromí.

3. Má smysl u žáka, který nemá upevněný přechod přes desítku, trvat na memorování násobilky?
Odpověď: Tlačit na drilování násobilky bez pochopení číselné řady a přechodu přes desítku nemá smysl. Žák se může násobky naučit mechanicky jako básničku, ale nebude jim rozumět v praktických úlohách. Je nutné se vrátit k tréninku číselné řady do 20 na názorném materiálu (např. Cílené doplňování do desítky) a násobilku zatím podporovat tabulkou násobků.

Cíl webináře

Cílem je vybavit účastníky praktickými informacemi a metodami, které mohou okamžitě využít ve své práci nebo každodenní komunikaci s dětmi. Řekneme si, jak podpořit plynulost čtení i u starších žáků, jak rozvíjet grafický projev a na co si dát pozor při výuce matematiky, aby si ji děti nejen osvojily, ale také oblíbily.