Webinář

O webináři

Záznam webináře s předškolním pedagogem, vysokoškolským vyučujícím a výzkumníkem Mgr. Ondřejem Koželuhem nabízí teoretický i ryze praktický pohled na implementaci prožitkového učení – jedné z hlavních vzdělávacích strategií revidovaného RVP PV. Webinář vysvětluje, jak opustit neefektivní metody pasivního předávání znalostí, jak přejít k aktivnímu objevování světa samotnými dětmi a jak pracovat s vnitřní motivací, principy konstruktivismu a přirozenou dětskou zvídavostí.

Hlavní myšlenka webináře:

„Prožitkové učení není o tom, že dospělý dětem něco ukazuje a vysvětluje u komunitního kruhu, zatímco děti pasivně sedí a poslouchají. Je to o vytvoření podmínek pro to, aby děti samy aktivně konaly, zkoumaly, dělaly chyby a přicházely na věci vlastní zkušeností. Učitel se posouvá z role diktátora do role průvodce.“ Ondřej Koželuh

Co se na webináři podrobně probralo:

• Prožitkové učení v RVP PV a kritika tradičních postupů:
  • Odmítnutí transmisivní výuky: Běžné „předávání hotových poznatků“ (např. ukázat obrázek koně a popsat jeho tělo) zanechává v dětském mozku minimální a povrchní stopu.
  • Co je skutečný prožitek: Prožitek vzniká pouze přímou aktivitou dítěte (být na farmě, cítit vůni koně, vidět jeho velikost). Vlastní zážitek je zdrojem trvalého poznání.
  • Odklon od znalostí k hodnotám: Cílem MŠ není učit děti encyklopedické seznamy zvířat či rostlin, ale rozvíjet hodnoty, ohleduplnost, spolupráci a schopnost řešit problémy.
• Znaky a principy prožitkového učení:
  • Spontaneita a objevnost: Činnosti s otevřeným koncem (open-ended), které nemají jediný správný výsledek (např. volné stavění z kostek, kašírování, stříkání barev).
  • Celostnost (zapojení všech smyslů): Čím více smyslů dítě zapojí (hmat, čich, zrak, sluch), tím hlubší je vnitřní koncept, který si v mozku vytvoří.
  • Princip konstruktivismu: Dítě si v hlavě nosí vlastní představu (konstrukt) o světě. Přímou zkušeností tuto představu zahušťuje, opravuje a zpřesňuje.
• Metodická struktura prožitkového bloku (Fáze výuky):
  • 1. Fáze (Příprava podmínek): Učitel připraví prostředí, materiál a podněty, aniž by dětem nadiktoval přesný postup.
  • 2. Fáze (Samotný prožitek/Akce): Děti samy konají, zkoumají a spolupracují. Učitel ustupuje do pozadí, pozoruje a provádí pedagogickou diagnostiku.
  • 3. Fáze (Reflexe): Klíčový krok po skončení aktivity – diskuze s dětmi o tom, co zjistily, co je překvapilo a jak své poznatky využijí dál.
• Praktické ukázky prožitkových projektů z praxe:
  • Projekt „Pěstování brambor“: Děti půl roku sázejí, zalévají, plevou, sklízejí a vaří brambory. Teprve po vlastnoručně investované práci si uvědomí hodnotu jídla a úsilí.
  • Projekt „Možná je to jablko“: Využití obrázkové knihy ke zkoumání jablka ze všech smyslových, matematických, uměleckých i logických úhlů s tvorbou vlastního Lapbooku.
  • Projekt „Zvířecí olympiáda / Kůň“: Každé dítě si z exkurze či zážitku odebere tu úroveň poznání, na kterou je vývojově zralé (tříleté vnímá velikost koně, předškolák zkoumá kopyta a anatomii).

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Co dělat s dítětem, které se do prožitkových či skupinových aktivit odmítá zapojit a stojí stranou?
Odpověď: Nenuťte ho silou. Respektujte princip dobrovolnosti. I když dítě stojí opodál nebo sedí pod stolem, dění intenzivně vnímá, pozoruje a učení v jeho mozku probíhá. Pokud vytvoříte dostatečně atraktivní a nepovinné prostředí, dítě se časem samo přirozeně připojí.

2. Jak zapisovat prožitkové učení a neplánované činnosti do třídní knihy?
Odpověď: Do třídní knihy nezapisujte strohé seznamy splněných úkolů. Popište reálnou klíčovou činnost, vzdělávací strategii a kompetence, které se při ní rozvíjely (např. „Prožitkové učení – zkoumání vlastností materiálu, rozvoj jemné motoriky a spolupráce při tvorbě vlajky“). Třídní kniha má být pravdivým zrcadlem života ve třídě.

3. Je nutné při prožitkovém učení úplně zrušit řízené činnosti v komunitním kruhu?
Odpověď: Není nutné je rušit, ale měly by sloužit primárně k naladění, zadání motivace nebo k následné reflexi. Hromadná řízená činnost (kdy všichni naráz dělají totéž) má tvořit menšinu dne, zatímco většinu času má zabírat volná hra, práce na stanovištích a prožitkové činnosti v malých skupinkách.

Cíl webináře

Cílem webináře je ukázat, jak do praxe mateřské školy efektivně implementovat aktuální požadavky na kvalitu předškolního vzdělávání podle RVP PV a jak využívat principy prožitkového učení. Účastníci uvidí konkrétní ukázky, příklady a vzdělávací činnosti, které propojují teorii s reálnou pedagogickou praxí.