Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Mgr. Eliškou Opatřilovou nabízí ucelený a vysoce praktický vhled do problematiky fonematického sluchu u dětí předškolního a mladšího školního věku. Webinář srozumitelně objasňuje rozdíl mezi fyzickým sluchem a sluchovým vnímáním, systematicky provází jednotlivými vývojovými fázemi a přináší množství okamžitě použitelných her, aktivit a tipů na osvědčené pomůcky pro mateřské školy, přípravné třídy, prvňáčky i domácí přípravu.

Hlavní myšlenka webináře:

„Fonematický sluch není vrozená samozřejmost, ale dovednost, která tvoří absolutní základ pro budoucí čtení a psaní. Na Mount Everest fonematické analýzy a syntézy však nemůžeme vyskočit rovnou – dítě k němu musí projít postupnými schůdky od naslouchání přes rytmus a rýmy až k práci se slabikou a jednotlivou hláskou.“ Eliška Opatřilová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Sluch vs. Sluchové vnímání:
  • Fyzický sluch: Schopnost ucha přijímat a zachycovat zvuky z okolí. Sluchová vada (např. vlivem zvětšené nosní mandle či zánětů středouší) přímo narušuje vývoj řeči i chování dítěte.
  • Sluchové vnímání a figura-pozadí: Schopnost mozku zpracovat, rozlišit a interpretovat zachycený zvuk. Důležitá je schopnost vyčlenit hlas dospělého z okolního hluku třídy (vnímání figury a pozadí).
• Systematické vývojové kroky rozvoje sluchového vnímání (podle prof. Mikulajové):
  • 1. Ucho pro rýmy (od 3 let): Vnímání rytmu, rozpočítadla, říkanky, určování shodných a odlišných rýmů, doplňování rýmů na konci verše.
  • 2. Vydělování a práce se slabikou: Vytleskávání, vytleskávání se spojováním pohybů (dupu, tleskám, počítám na prstech), určování počtu slabik (nejdříve dvojslabičná slova, pak trojslabičná, nakonec jednoslabičná). Určování první a poslední slabiky.
  • 3. Práce s hláskou (Analýza a syntéza): Určování první hlásky ve slově (nejdříve dobře slyšitelné – např. S, Š, R, Č), hledání slova se stejnou počáteční hláskou, určování poslední hlásky, vyčleňování hlásky uvnitř slova.
  • 4. Vědomá práce s fonémem (Špička ledovce): Rozlišování délek samohlásek (pás vs. pas), měkčení a znělosti. Klíčový předpoklad pro analyticko-syntetickou metodu čtení.
• Projevy oslabeného sluchového vnímání u dětí:
  • V MŠ: Neschopnost naslouchat čtené pohádce bez zrakové opory, obtížné zapamatování básniček, neudržení rytmu, ignorování pokynů v hlučném prostředí.
  • V ZŠ: Neuchování víceřádkové instrukce od učitele, neplynulost v řeči, komolení slov, záměna tvarově a zvukově podobných písmen (B/D, C/S/Š), problémy s čtením s porozuměním a diktáty.
• Doporučené publikace a praktické pomůcky:
  • Knihy a sešity: „Není hláska jako hláska“ (K. Slezáková), „Rozvoj řeči – zvuky a slabiky“ (P. Klapáková), „Hádám, hádáš, hádáme“ (Z. Pospíšilová), „Teta to plete“, Trénink jazykových schopností podle Elkonina.
  • Praktické hry a pomůcky: Sluchové pexeso (množství zvuků v krabičkách/kostkách), hra „Šla babička do městečka“ (sluchová paměť), hra na rozhlas a reportéry (skládání panáčků z Lega dle sluchového pokynu), vytleskávání s využitím textilních bambulek či kolíčků.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Podle čeho poznat, že má dítě v MŠ fyzickou vadu sluchu a nejde jen o nepozornost?
Odpověď: Dítě se sluchovou vadou často intenzivně odezírá ze rtů mluvčího a vnímatelně rozumí lépe, když se na něj dívá. Dále se může nápadně natáčet jedním uchem k zdroji zvuku, má výrazně zvýšenou hlasitost vlastního projevu (křičí, aby se slyšelo) nebo reaguje zmateně v hlučném prostředí. V 5 letech má každé dítě nárok na preventivní screening sluchu u ORL.

2. Jakým typem slov začít při nácviku vytleskávání a určování počtu slabik?
Odpověď: Vždy začínejte běžnými dvojslabičnými slovy, která střídají souhlásku a samohlásku (má-ma, tá-ta, no-sí, me-le). Následně přecházejte ke slovům trojslabičným (ma-min-ka). Jednoslabičná slova (slon, pes, dům) zařazujte až nakonec – pro děti bývají na určení hranic slabiky paradoxně nejtěžší.

3. Jak pomoci předškolákovi, který nedokáže určí první hlásku ve slově, i když mu ji přehnaně zdůrazňuji?
Odpověď: Dítě ještě není na úrovni izolace hlásky. Vraťte se o krok zpět k práci se slabikami (např. Určování první slabiky: MA-maminka). Pomáhejte si multisenzoriálně – propojte zvuk se zrakem (kartička) a oromotorikou (ukazujte dítěti, co v ten moment dělá pusa a jazyk, např. Zuby u sebe u hlásky S nebo našpulené rty u Š).

Cíl webináře

Cílem je poskytnout posluchačům ucelený pohled na problematiku fonematického sluchu a vhodné možnosti jeho rozvoje, které jim pomohou efektivně podporovat jazykový rozvoj dětí a připravit je na vstup do první třídy