Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Markétou Librovou nabízí ucelený a vysoce praktický pohled na budování efektivního týmu mezi učitelem a asistentem pedagoga. Lektorka, která sama působí v obou těchto rolích, přináší konkrétní nástroje a komunikační strategie pro vyjasnění kompetencí, nastavení očekávání, zvládání krizových situací ve třídě i řešení každodenních výzev inkluzivního vzdělávání.

Hlavní myšlenka webináře:

„Učitel a asistent pedagoga nesmí fungovat jako soupeři, ale jako parťáci v jednom týmu. Klíčem k úspěchu je opustit nevyslovené předpoklady, věnovat čas vzájemné komunikaci, jasně si rozdělit kompetence a udržovat společný kontext. Cílem asistenta není dělat věci ZA žáka ani přebírat roli učitele, ale postupně vedat žáka k samostatnosti a ulehčovat průběh výuky celému kolektivu.“ Markéta Librová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Základní principy fungujícího týmu:
  • Konec předpokladům: Největší třecí plochy vznikají z předpokladu, že druhý přesně ví, co od něj očekáváme. Všechny požadavky a pravidla je nutné explicitně vykomunikovat.
  • Jasná dělicí linie kompetencí: Učitel je odborným vedoucím týmu, určuje cíl a dramaturgii hodiny. Asistent podporuje proces učení, pomáhá s organizací a motivací, ale nenahrazuje odbornou výuku.
  • Udržování kontextu: Krátké, ale pravidelné slaďování (např. 15 vteřin před hodinou či týdenní 15minutové reflexe) výrazně šetří čas a eliminuje nedorozumění.
• Rizika a úskalí v komunikaci:
  • Past hodnocení a poučování: Vyhýbat se vzájemnému poučování či kritice před třídou. Zpětnou vazbu si předávat výhradně mezi čtyřma očima a pomocí „Já-sdělení“.
  • Ochrana profesionality a loajalita: Asistent ani učitel by nikdy neměli řešit vzájemné rozpory s ostatními kolegy nebo rodiči. Případné spory se řeší interně, případně s vedením školy.
  • Riziko přebírání odpovědnosti: Asistent nemá dělat úkoly za žáka (např. chystat pomůcky, napovídat při testech). Cílem je, aby žák asistenta postupně potřeboval čím dál méně.
• Krizové plány a zvládání náročného chování:
  • Příprava na krizové situace: Vzhledem k náročnému chování některých žáků (např. při afektech u PAS či ADHD) mít předem dohodnutý krizový plán. Určit, kdo v případě výbuchu odvádí třídu/žáka, kdo volá pomoc a jak deeskalovat napětí.
  • Fyzické umístění asistenta: Asistent nemusí stále sedět přímo vedle integrovaného žáka. Být vzadu ve třídě nebo pomáhat i ostatním skupinám podporuje inkluzi bez nálepkování daného žáka.
• Praktické drobnosti pro upevnění vztahu („Bonbónky“):
  • Pravidelné oceňování: Nebát se vzájemně pochválit a ocenit konkrétní zvládnutou situaci či vydařenou aktivitu.
  • Aktivní a iniciativní přístup: Učitelé oceňují iniciativní asistenty, kteří sami nabízejí pomoc nebo přinášejí podněty z pozorování třídy.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Může asistent pedagoga suplovat nebo samostatně učit odborné předměty?
Odpověď: Oficiálně ne. Asistent není kvalifikovaný učitel a neměl by samostatně vyučovat odborný obsah. Pokud musí zastoupit chybějícího učitele, jedná se legislativně o pedagogický dozor nad samostatnou prací zadanou vyučujícím.

2. Co dělat, když učitel odmítá s asistentem komunikovat nebo ho vnímají jako přítěž?
Odpověď: Nenechte se odradit a neberte si odtažitost osobně. Učitelé často cítí obavu ze ztráty soukromí nebo kontroly. Nabídněte konkrétní drobnou pomoc (např. s přípravou pomůcek), ptejte se na jeho potřeby a vyžadujte jasné zadání bez útočnosti.

3. Kde přesně má být místo asistenta pedagoga ve třídě?
Odpověď: Neexistuje jediné správné místo. Většinu času je výhodné sedět v zadní části třídy, odkud je přehled o všech žácích. K žákovi se SVP přicházet v momentě, kdy potřebuje konkrétní usměrnění či pomoc, aby nevznikala naučená závislost na asistentovi.

Cíl webináře

Cílem tohoto webináře je posílit a zkvalitnit spolupráci mezi učiteli a asistenty pedagoga tak, aby společně dokázali účinně podporovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a vytvářet skutečně funkční inkluzivní prostředí. Webinář má za cíl ukázat principy dobré týmové práce, zlepšit komunikační dovednosti mezi oběma rolemi a nabídnout praktické strategie, které usnadní každodenní praxi, zvýší efektivitu spolupráce a podpoří pohodu všech účastníků vzdělávání.