Webinář
Tvorba ŠVP podle RVP PV 2. část: Jak zpracovat vzdělávací obsah 30.03.2026
nebo zdarma
v rámci klubu
30.03.2026 | 18:00-20:00
Lektoruje: Lucie Bajgerová
Kapacita
400
Cílová skupina
Předškolní pedagogy, vedení MŠ
Hodinová dotace
2 hodiny
O webináři
Druhé setkání s lektorkou Lucií Bajgerovou se zaměřuje na nejdůležitější část Školního vzdělávacího programu (ŠVP) v mateřských školách – vzdělávací obsah. Záznam přináší konkrétní postupy, jak správně tvořit integrované bloky, pracovat s novým pojetím klíčových kompetencí a základních gramotností i jak promítnout vzdělávací strategie do každodenní praxe třídy.
Hlavní myšlenka webináře:
„ŠVP není pouhý formalistický dokument pro inspekci, ale živý zápis toho, jak v mateřské škole přemýšlíme o dětech. Neplánujeme, co přesně musí děti splnit, ale jaké situace pro ně vytvoříme, aby se mohly přirozeně a v bezpečí učit prožitkem.“ Lucie Bajgerová
Co se na webináři podrobně probralo:
- Odkaz účinnosti RVP PV: Účinnost nového RVP PV byla oficiálně odložena nejpozději na 1. září 2027. Obsah dokumentu se však nemění, pouze vzniká roční časový prostor pro klidné pilotování, úpravu ŠVP a přípravu kolektivu.
- Posun od výstupů ke kompetencím: Důraz se přesouvá z pouhého předávání vědomostí na kompetenční pojetí. Dítě se má v MŠ cítit bezpečně a osvojovat si strategie k řešení problémů, samostatnosti a komunikaci. Místo dřívějších 4 klíčových kompetencí má nový RVP PV celkem 8 kompetencí a 2 základní gramotnosti (čtenářskou a matematickou).
- Formulace vzdělávacích strategií: Strategie představují konkrétní učitelské přístupy, metody a způsoby práce. Zapisují se do kapitoly Charakteristika vzdělávacího programu. Nesmí jít o pouhý přepis obecných frází z RVP (např. „používáme individuální přístup“), ale o výstižný popis reálné praxe (např. „v konfliktech neřešíme situaci za děti, ale vedeme je otázkami k dohodě“).
- Flexibilní integrované bloky: Bloky v ŠVP už nemají být vázány na kalendářní měsíce (např. „Zimní radovánky“ v lednu bez sněhu), ale mají mít široké, obecné názvy (např. Tradice, Příroda a já). Učitel do nich vstupuje a čerpá z nich adaptivně podle aktuálních potřeb, zájmů dětí a reálného dění.
- Předškolní diagnostikování: Diagnostikování se mění z jednorázového testování dětí (např. 2x ročně) na nedokonavý, průběžný proces podporující formování dalšího rozvoje dítěte (formativní hodnocení).
Časté dotazy z praxe (FAQ):
1. Kam v dokumentu ŠVP přesně zapisujeme klíčové kompetence a kam očekávané výsledky učení (OVU)?
Odpověď: Klíčové kompetence a vzdělávací strategie k nim zapisujeme do 5. kapitoly – Charakteristika vzdělávacího programu. Naopak do 6. kapitoly – Vzdělávací obsah (tedy do jednotlivých integrovaných bloků) vpisujeme konkrétní Očekávané výsledky učení (OVU) z jednotlivých vzdělávacích oblastí. Vázat klíčové kompetence přímo ke konkrétním integrovaným blokům je možné, ale často zbytečně svazující.
2. Je nutné u integrovaných bloků do ŠVP doslovně opisovat i rizika uvedená v RVP PV?
Odpověď: Není to nutné ani žádoucí. ŠVP nemá být bezduchým přepisem RVP PV. S riziky uvedenými v RVP má pedagogický tým pracovat při přípravě a diskuzi nad bloky, ale do samotného dokumentu se doslovně nepřepisují.
3. Musíme po zrušení TVP (Třídního vzdělávacího programu) v MŠ ještě vůbec plánovat na úrovni třídy?
Odpověď: Ano, plánování na úrovni třídy zůstává povinné, zrušena byla pouze pevná a neflexibilní forma dřívějších dokumentů. Jakou konkrétní formu si pro třídní plánování zvolíte (např. pojmové mapy, týdenní plány), záleží na dohodě týmu a ředitelky školy. Závazné jsou výsledky učení, nikkoliv naplánovaná témata, ze kterých lze kdykoliv odbočit.
Cíl webináře
Cílem webináře je podpořit pedagogy v práci se vzdělávacím obsahem ŠVP — porozumět práci s OVU, integrovaným blokům a jejich zápisu tak, aby byl výsledný dokument praktický, srozumitelný a propojený s každodenním životem školy.
Na webináři se dozvíte:
Jak pracovat s očekávanými výsledky učení a správně je interpretovat v rámci ŠVP.
Jak tvořit integrované bloky, které odpovídají rámcovým požadavkům i realitě vaší školy.
Jak zařadit vzdělávací obsah do ŠVP tak, aby byl srozumitelný, přehledný a využitelný v praxi.
Jak provázat OVU, vzdělávací strategie a obsah bloků do jednoho funkčního celku.
Jaké formulace jsou vhodné a jaké chyby se ve vzdělávacím obsahu objevují.
Výhody webináře:
Webinář si pustíte kdykoliv a kolikrát chcete během platnosti členství.
Můžete se k obsahu vracet vlastním tempem a zastavovat si jednotlivé části.
Žádné časové omezení – sledujete pohodlně tehdy, kdy vám to vyhovuje.
Součástí členství je neomezený přístup k celé knihovně webinářů Eduall.
Získáte přístup k pracovním materiálům nebo doporučeným zdrojům, pokud jsou k webináři k dispozici.
Webinář můžete sledovat z jakéhokoli zařízení – mobilu, tabletu i počítače.
Sledujete bez stresu z připojení „na čas“ – ideální pro vytížené pedagogy a rodiče.
Vaše lektorka
Lucie Bajgerová
Speciální pedagožka, Lektorka, Logopedická preventistka
Lucie působí ve vzdělávání více než dvacet let. Svoji profesní cestu začala jako učitelka mateřské školy, kde ji nejvíce přitahoval dětský svět, tvořivost a síla drobných rituálů, které dětem přinášejí jistotu. Postupně působila ve vedoucí pozici MŠ a v té době se poprvé věnovala lektorování – zejména tématům podpory pedagogů při zavádění tehdy nového RVP PV, třídních rituálů a inspirativních činností.
V praxi stále více pozorovala, jak odlišné mohou být dětské potřeby a jak zásadní je tyto potřeby včas rozpoznat a dítě adekvátně podpořit. To ji přivedlo ke studiu speciální pedagogiky. Naučila se v praxi využívat pedagogickou diagnostiku, efektivně pracovat s portfoliem dítěte tak, aby podpora dítěte byla co nejkomplexnější.
Zájem o návaznost mezi předškolním a základním vzděláváním ji vedl ke studiu oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, které následně uplatnila jako učitelka běžné základní školy. Díky této zkušenosti získala jasný přehled o tom, co dítě skutečně potřebuje pro úspěšný vstup do školy a jak může kvalitní předškolní vzdělávání ovlivnit jeho další vzdělávací cestu.
Dlouhodobě pracuje také s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně dětí "neverbálních". Jako učitel ve "speciálním školství" využívá prvky alternativní a augmentativní komunikace a zaměřuje se na řešení, která jsou uplatnitelná v reálné pedagogické praxi.
Vedle profesních zkušeností ji zásadně ovlivnila i role matky dvou dětí. Přinesla jí hlubší porozumění tomu, jak náročné může být hledání rovnováhy mezi očekáváními, výkonem a skutečnými potřebami dítěte. Naučila se vnímat vzdělávání také optikou rodiče — a tuto perspektivu citlivě přenáší i do své lektorské práce.
Ve svých kurzech se zaměřuje se na témata spjatá s předškolním vzděláváním, podporou řeči, jazyka a komunikace a na inspirativní formy práce. Její kurzy lidsky propojují teorii s praxí a podporují pedagogy v tom, aby se cítili jistě a kompetentně v každodenní práci s dětmi.